MAKALAH PEMBUATAN MEDIA KONSELING
By: Ramadhan, dkk.
BAB I PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Media pembelajaran dapat dipahami sebagai “segala sesuatu yang
dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana sehingga
tercipta lingkungan belajar yang kondusif di mana penerimanya dapat melakukan
proses belajar secara efisien dan efektif.
Media pembelajaran juga merupakan bahan, alat, atau teknik yang
digunakan dalam kegiatan belajar-mengajar dengan maksud agar proses interaksi
komunikasi pendidikan antara guru dan siswa dapat berlangsung secara tepat guna
dan berdaya guna.
Media pembelajaran sangat diperlukan untuk proses pembelajaran
selain dalam pembelajaran dalam kediatan bimbingan dan konseling di sekolah
juga di perlukan karenanya media dapat membantu kegiatan antara guru dan siswa
agar lebih mudah memahami. Beragam media seperti media audio, visual, dan audio
audio-visual.
Mayer (2012:87) menjelaskan pula bahwa media pembelajaran berbasis
gambar bergerak (animasi/video) dapat mendorong pemahaman peserta didik bila
digunakan dengan cara yang konsisten dengan teori pembelajaran multimedia.
Pernyataan diatas menjelaskan bahwa manusia adalah spesies visual,
manusia lebih mudah mencerna informasi yang berbasis gambar. Penggunaan media
pembelajara elektronik dalam dunia pendidikan merupakan langkah inovatif yang
signifikan dalam dunia pendidikan ( Manoj Roy, 2013 : 211). Video pembelajaran
bertujuan agar membantu mengkomunikasikan pesan- pesan yang disampaikan dapat
lebih memberika pemahaman kepada penerima pesan. Video today is often used for
demonstration and evaluation, but we believe that a more productive approach is
to use video to support teachers’ ability to notice and interpret classroom
interactions (Sherin, 2017: 50).
Teori diatas menjelaskan bahwa video pembelajaran juga digunakan
untuk membantu guru untuk berinteraksi didalam kelas.Namun walaupun video
merupakan gambar bergerak yang dapat menampilkan situasi, keadaan ataupun
bentuk sebenarnya, video hanya dapat menampilkan gambar secara 2
dimensi saja. Pengguna tidak dapat merasakan kondisi yang
sebanarnya. Hal ini menjadi titik lemah dari sebuah video pembelajaran,
sehingga video pembelajaran masih belum dapat menyampaikan pesan atau materi
secara maksimal. Saat ini banyak orang yang sudah menggunakan perangkat
teknologi informasi seperti telepon genggam (gadget) (Nupus , Hermaliani ,
& Syamsiah, 2015). Penggunaan ini selalu akan meningkat yang didorong
dengan tingkat daya beli masyarakat yang juga ikut meningkat. Peningkatan ini
sejalan dengan berkembangnya dan perubahan yang terjadi pada teknologi
informasi, khususnya teknologi pendidikan untuk teknologi pembelajaran.
B. Rumusan Masalah
Dari penjelasan diatas dapat diambil dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Apa saja
jenis alat dan perangkat media video?
2. Bagaimana praktek
pembuatan media video ?
C. Tujuan Masalah
1.
Untuk mengetahui Apa saja jenis alat
dan perangkat media video.
2.
Untuk mengetahui Bagaimana
praktek pembuatan media video.
BAB II PEMBAHASAN
A. Jenis
Alat dan Perangkat Media Video
Perangkat media merupakan salah satu
faktor penentu keberhasilan layanan konseling. Kehadiran aplikasi multimedia berbasis
hypermedia dirancang sedemikian rupa dalam upaya ada interaktif dalam proses
layanan konseling. Dalam tahap ini, perangkat lunak lectora akan diusulkan
menjadi software builder dalam pembuatan aplikasi. Aplikasi lectora sangat
mendukung dalam perancangan aplikasi ini. Ada yang perlu ditegaskan bahwa
kegiatan bimbingan konseling dapat dianggap sebagai sistem disebabkan terdapat
komponen – komponen yang saling berkaitan untuk mencapai tujuan. Komponen –
komponen tersebut adalah masalah, tujuan, teknik media dan evaluasi. Dalam hal
ini masalah yang ada adalah layanan konseling yang belum interaktif juga
sekaligus menjawab tujuan.
Media dalam kasus ini dibedakan
menjadi 5 yaitu kelompok media grafis, bahan cetak, dan gambar diam. Kedua,
kelompok media proyeksi diam. Ketiga, kelompok media audio. Keempat, kelompok
film, dan kelima adalah kelompok multimedia. Ada beberapa langkah yang perlu
dilakukan adalah seperti pada gambar dibawah ini. Pertama, analisis dan
identifikasi kebutuhan, hadirnya kebutuhan disebabkan adanya kesenjangan (gap)
antara apa yang seharusnya atau apa yang diharapkan dapat diterapkan.
Dalam layanan konseling ini adanya
gap antara konseli tentang perkembangan pribadi yang ingin dicapai dengan apa
yang sudah dicapai saat ini. Kedua, perumusan tujuan, dapat mengetahui target
apa yang harus dicapai sehingga memiliki dua ketentuan yaitu client oriented
dimana harus fokus terhadap perilaku konseli atau siswa bukan pada perilaku
konselor atau guru BK dan Operasional perlu dibuat lebih spesifik. Ketiga,
merumuskan materi dengan kriteria diantaranya kesahihan, tingkat signifikansi,
kebermanfaatan dan kemampuan dipelajari. Keempat, merumuskan alat pengukur
keberhasilan. Kelima, penulisan garis besar pengembangan media.Tahap pertama
dilakukan komposisi multimedia melalui persiapan komponen Inti dari aplikasi
multimedia adalah terletak pada navigasi, maka dalam rancangan ini akan
dilengkapi pembuatan link sekaligus navigasi sebagai arah atau peta informasi
yang digunakan oleh para user seperti konselor atau konseli. Ada 4 jenis
navigasi yang diketahui yaitu navigasi linier, struktur hirarkis, non-linier,
dan struktur komposit, maka dalam kasus ini akan diadopsi struktur linier.
Struktur linier akan membuat pengguna mengakses aplikasi sesuai urutan slide
atau frame yang masing – masing berisi informasi layanan konseling khsusunys
cyberbullying dan bullying (Permatasari & Winingsih, 2018).pembentuk
multimedia. Komponen terdiri dari teks, gambar, video, animasi, daan video.
Konten teks akan mengadopsi dan
memilih beberapa tipe teks. Adapun tipe teks yang dipilih adalah dari kelompok
san-serif seperti arial, tahoma, dan verdana. Ukuran dan jenis gambar
disesuaikan dengan tipe aplikasi dengan menggunakan jenis JPEG. Setiapa gamabar
dimasukan kedalam video dan animasi yanag berisi suara (Mutmainnah, Yulidah,
& Yuniarti, 2017). Kebutuhan yang dihadapi ketika membuat aplikasi
multimedia ini diantaranya sistem perangkat keras (hardware), perangkat lunak
(software), kreatifitas dan organisasi. Perangkat keras dapat menjangkau sistem
komputer, perangkat penampil aplikasi multimedia, perangkat capture, perangkat
penyimpanan, dan ditambahkan jaringan komunikasi (Smith, 2018). Perangkat lain,
perangkat lunak yang tidak lepas dengan sistem operasi seperti windows atau
linux beserta aplikasi editing.
Kebutuhan lainnya adalah modal kreatifitas.
Kreaktifitas dapat diianggap sebagai aset paling berharga. Jiwa kreatifitas
yang harus dibawa ke dalam proyek multimedia sehingga melahirkan ide – ide
(Moallem, 2019). Ide tersebut akan melahirkan luaran produk yang inovatif.
Dalam sebuah pembuatan dan perancangan apliaksi multimedia khususnya
hypermedia, menjadi kreatif dimaknai sebagai tahu tentang sistem perangkat
keras dan sistem perangkat lunak serta seni. Dalam hal ini, sangat sulit untuk
mempelajari kreativitas namun tidak mungkin akan merasa bosan saat
mempelajarinya. Selanjutnya adalah kebutuhan organisasi ketika din ilai
sangatpenting untuk membuat garis besar yang terorganisasi dan rencana yang
rasional untuk merinci keterampilan, waktu, biaya, peranti,dan sumber daya yang
diperlukan dalam suatu perancangan dan pembuatan aplikasi. Oleh karena itu,
harus ditetapkan sebelum memulai peracangan dan pembuatan aplikasi multimedia
untuk menentukan: siapa melakukan apa, sampai batas waktu kapan, bagaimana
prosesnya dan dimana. Kebutuhan penting lainnya adalah keahlian dalam membuat
aplikasi multimedia.
Dalam upaya membuat multimedia yang menarik
dan penuh interaktif, perlu bermacam-macam keterampilan yang mendetail mengenai
komputer, teks, seni grafis, suara, dan video. Pembuatan multimedia yang
kompleks ditunjang oleh terbentuknya tim.seniman komputer, dimana tugas – tugas
didelegasikan kepada orang yang paling ahlidalam disiplin ilmu dan pekerjaan
tertentu (Wood, 2014). Jenis pekerjaan dan peran darikolaborasi suatu tim,
dalam multimedia diadaptasi dari gabungan antara lain: industri film, penyiaran
radio dan televisi, serta industri perangkat lunak komputer. Berikut ini adalah
tim ahli dalam pembuatan multimedia.
B. Karakteristik Media Vidio.
Sebelum membuat video pembelajaran sendiri,
luangkan waktu untuk menonton video video pembelajaran yang telah dibuat oleh
orang lain. Kemudian, cermati dengan baik dan berikan penilaian untuk melihat
kelebihan dan kekurangan video-video tersebut. Supaya hasil penilaian obyektif
silakan membuat beberapa Indikator penilaian video misalnya kualitas gambar
pencahayaan, teknik pengambilan angle, kualitas audio, kualitas editing,
penampilan guru dll. Hasil penilaian ini bisa dipergunakan sebagai bekal untuk
pembuatan video sendiri.
Menurut Cheppy Riyana (2007:8-11) untuk
menghasilkan video pembelajaran yang mampu meningkatkan motivasi dan
efektivitas penggunanya maka pengembangan video pembelajaran harus
memperhatikan karakteristik dan kriterianya. Karakteristik video pembelajaran
yaitu:
1. Clarity of Massage (kejalasan pesan)
Dengan
media video siswa dapat memahami pesan pembelajaran secara lebih bermakna dan
informasi dapat diterima secara utuh sehingga dengan sendirinya informasi akan
tersimpan dalam memory jangka panjang dan bersifat retensi.
2. Stand Alone (berdiri sendiri).
Video
yang dikembangkan tidak bergantung pada bahan ajar lain atau tidak harus
digunakan bersama-sama dengan bahan ajar lain.
3. User Friendly (bersahabat/akrab dengan pemakainya).
Media
video menggunakan bahasa yang sedehana, mudah dimengerti, dan menggunakan
bahasa yang umum. Paparan informasi yang tampil. bersifat membantu dan
bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai dalam merespon,
mengakses sesuai dengan keinginan.
4. Representasi
Isi
Materi
harus benar-benar representatif, misalnya materi simulasi atau demonstrasi.
Pada dasarnya materi pelajaran baik sosial maupun sain dapat dibuat menjadi
media video.
5. Visualisasi
dengan media
Materi
dikemas secara multimedia terdapat didalamnya teks, animasi, sound, dan video
sesuai tuntutan materi. Materi-materi yang digunakan bersifat aplikatif,
berproses, sulit terjangkau berbahaya apabila langsung dipraktikkan, memiliki
tingkat keakurasian tinggi.
6. Menggunakan
kualitas resolusi yang tinggi
Tampilan
berupa grafis media video dibuat dengan teknologi rakayasa digital dengan
resolusi tinggi tetapisupport untuk setiap spech system komputer.
7. Dapat
digunakan secara klasikal atau individual
Video
pembelajaran dapat digunakan oleh para siswa secara individual, tidak hanya
dalam settingsekolah, tetapi juga dirumah. Dapat pula
digunakan secara klasikal dengan jumlah siswa maksimal 50 orang bisa dapat
dipandu oleh guru atau cukup mendengarkan uraian narasi dari narator yang telah
tersedia dalam program.
C. Praktek
Pembuatan Media Video.
Sebelum membuat video pembelajaran sendiri, luangkan waktu
untuk menonton video video pembelajaran yang telah dibuat oleh orang lain.
Kemudian, cermati dengan baik dan berikan penilaian untuk melihat kelebihan dan
kekurangan video-video tersebut. Supaya hasil penilaian obyektif silakan
membuat beberapa Indikator penilaian video misalnya kualitas gambar
pencahayaan, teknik pengambilan angle, kualitas audio, kualitas editing, penampilan
guru dll. Hasil penilaian ini bisa dipergunakan sebagai bekal untuk pembuatan
video sendiri.
1. Membuat konsep video yang akan
dibuat. Jika itu video pembelajaran. perlu pemahaman yang balk terhadap RPP.
Misalnya, apakah video akan dibuat dengan durasi yang sama dengan RPP atau
dipadatkan misalnya dipadatkan menjadi 15 menit
2. Menentukan cara perekaman
video. apakah pembelajaran dilakukan secara lalap muka langsung atau dengan
media online seperti ZOOM Meeting atau Google Meet. Tipe pembelajaran daring
atau luring akan mempengaruhi proses perekaman. Jika mengunakan aplikasi makan
proses perekaman bisa dilakukan secara mandiri, tetapi jika tata muka langsung
perlu um yang akan merekam kegiatan mengajar serta persiapan sarana dan
prasarana shooting
yang lebih kompleks, seperti lampu untuk pencahayaan, mic untuk
menghasilkan audio yang berkualitas Serla kemampuan pengambilan gambar atau
angle yang tepat. Membuat skenario.
3. Video pembelajaran dari awal
sampai akhir. Perlu sekali untuk memahami RPP dan semua perangkat atau materi
yang diperlukan dalam proses
4. Proses pengambilan video dengan
ZOOM Meeting atau Google Meet. Hasil rekaman Zoom Meeting atau Google Meeting
bisa diolah edit menjadi sebuah video pembelajaran. Jika mempergunakan Zoom
Meeting sebaiknya mempergunakan yang Premium supaya tidak dibatasi dengan
waktu. Supaya hasilnya maksimal. perlu sekali untuk memahami sellap menu yang
ada di Zoom Meeting. Dikarenakan proses pembelajaran ini secara daring, kita
perlu memastikan koneksi internet baik supaya lancar dan terputus putus.
Koneksi internet berpengaruh terhadap rekaman. sangal kualitas
5. Proses pengambilan video secara
langsung kelas luring. Untuk merekam proses pembelajaran luring tatap muka
diperlukan persiapan yang lebih kompleks, seperti alat perekamseluruh memiliki
anggota persepsi yang sama.
6. Proses editing. Idealnya proses
editing mempergunakan perangkat komputer, laptop yang mumpunt supaya hasilnya
maksimal. Namun jika terkendala dengan alat. editing mempergunakan handphone.
Hal yang perlu diperhatikan adalah besarnya file yang akan diedit, apakah
perangkat Handphone atau laptop masth bisa memproses. Kualitas perekaman sejak
awal harus diperhatikan supaya perangkat masih mampu memproses.
BAB III PENUTUP
Masalah Video sebagai media
pembelajaran sudah cukup marak digunakan dalam pembelajaran. Media Video
Pembelajaran dapat digolongkan kedalam jenis media Audio Visual Aids (AVA) atau
media yang dapat dilihat atau didengar. Media audio motion visual (media audio
visual gerak) yakni media yang mempunyai suara, ada gerakan dan bentuk obyeknya
dapat dilihat, media ini paling lengkap. Informasi yang disajikan melalui media
ini berbentuk dokumen yang hidup, dapat dilihat dilayar monitor atau ketika
diproyeksikan ke layar lebar melalui projector dapat didengar suaranya dan
dapat dilihat gerakannya (video atau animasi).
Menurut Cheppy Riyana (2007) dalam
Anissatul (2009)media video pembelajaran adalah media yang menyajikan audio dan
visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip,
prosedur, teori aplikasi pengetahuan untuk membantu pemahaman terhadap suatu
materi pembelajaran. Mayer (2012:87) menjelaskan pula bahwa media pembelajaran
berbasis gambar bergerak (animasi/video) dapat mendorong pemahaman peserta
didik bila digunakan dengan cara yang konsisten dengan teori pembelajaran
multimedia.
Pernyataan diatas menjelaskan
bahwa manusia adalah spesies visual, manusia lebih mudah mencerna informasi
yang berbasis gambar. Penggunaan media pembelajara elektronik dalam dunia
pendidikan merupakan langkah inovatif yang signifikan dalam dunia pendidikan (
Manoj Roy, 2013 : 211). Video pembelajaran bertujuan agar membantu
mengkomunikasikan pesan- pesan yang disampaikan dapat lebih memberika pemahaman
kepada penerima pesan. Video today is often used for demonstration and
evaluation, but we believe that a more productive approach is to use video to
support teachers’ ability to notice and interpret classroom interactions
(Sherin, 2017: 50).
DAFTAR PUSTAKA
Prayitno, & Amti, E. (2015). Dasar - Dasar Bimbingan dan Konseling.
Jakarta: Rineka Cipta
Bangun, N., & Saragih, A. H. (2015). Pengembangan Media Web
Bimbingan Konseling. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam
Pendidikan.
Nursalim, M. (2015). Pengembangan Media Bimbingan dan Konseling.
Jakarta: Indeks.
Agus Pamuji, journal “pengembangan Tekhnologi Informasi” judul
“Pengembangan multimedia sebagai alat bantu pada konseling berbasis
Hypermedia”vol,3.no 1 2020,
Prasetiawan, H. (2017). Optimalisasi Multimedia Dalam Layanan Bimbingan
Dan Konseling. Prosiding Seminar Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta.
Bangun, N., & Saragih, A. H. (2015). Pengembangan Media Web
Bimbingan Konseling. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi dalam Pendidikan.
Komentar
Posting Komentar